Développement de la communication chez l'enfant de 0 à 6 ans

L'ENFANT :

• réagit au ton de la voix (ex. : fâché, enjoué).
• regarde la personne qui interagit avec lui.
• comprend certains gestes (ex. : l’adulte lui tend les bras).
• communique avec ses expressions faciales, ses pleurs et les mouvements de son corps.
• produit différents sons avec sa bouche.
• tente d'imiter les expressions faciales, les sons et les intonations de l'adulte.

L'ENFANT : 

• comprend des consignes simples appuyées de gestes (ex. : donne-moi la balle).
• reconnait son prénom et ceux des personnes familières (ex : papa, maman).
• utilise des gestes (ex. : faire non avec sa tête, faire bye-bye).
• imite des intonations de l’adulte ou des bruits (ex. : cri d’un animal).
• produit un babillage qui ressemble à des mots (ex. : mamama, baba, tata).
• utilise des sons et des gestes pour obtenir et maintenir l’attention de l’autre, demander, protester et saluer.
• peut porter son attention sur un objet et une personne en même temps (ex. : regarde un objet, le pointe puis cherche le regard de l’adulte).

L'ADULTE : 

est interactif.

• Il sourit, fait des mimiques, tire la langue, ouvre la bouche, produit des bruits amusants (ex. : ouf, boum, pop).
• Il parle doucement à son enfant et lui chante des mélodies répétitives.

est présent.

• Il observe les expressions corporelles de son enfant, ses expressions faciales, la direction de son regard.
• Il imite les expressions faciales et les bruits produits par l’enfant.
• Il attire l’attention de son enfant en approchant des objets près de son visage.

est expressif, dynamique et animé.

• Il met de l’intonation dans sa voix et exagère ses expressions faciales.
• Il utilise des gestes pour accompagner ses mots.

est encourageant.

• Il félicite tous les efforts du bébé (ex. : Wow, tu t’es tourné sur le dos !).
• Il parle à son bébé en le regardant et en mettant des mots sur ce qu’il regarde et fait (ex. : C’est un avion. Tu chantes !)

L'ENFANT DE 12 À 18 MOIS : 

• comprend les phrases simples et les consignes sans autres indices que les mots (ex. : on va manger).
• pointe et tente de nommer.
• combine des expressions faciales avec un geste, des sons, un mot.
• imite les sons et les mots de l’adulte.
• produit ses premiers mots.
• initie des échanges (ex. : pointe un objet pour le montrer, donne un objet pour jouer avec son parent).

L'ENFANT DE 18 À 24 MOIS : 

• comprend sans les gestes des consignes contenant des actions variées (ex. : Fais manger ton toutou).
• comprend les questions simples « qui, quoi, où » et « comment tu t’appelles ? ».
• peut poser des questions simples (ex. : c’est quoi ?, est où ?).
• utilise environ 50 mots vers 18 mois et 300 mots vers 2 ans.
• est compris de ses parents de 25 à 50 % du temps.
• prend plaisir à écouter de courtes histoires, des chansons et partager ses découvertes avec l’adulte.
• joue à faire semblant (ex. : Fait semblant de dormir ou de boire avec une tasse jouet).

L'ADULTE : 

est présent.

• Il initie des échanges en parlant de ce qui se passe « ici-maintenant ».
• Il se place à la hauteur de son enfant, face à lui.

est expressif, dynamique et animé.

• Il accompagne sa communication de gestes.
• Il met de l’intonation sur ses mots (ex. : Youppi !).
• Il exagère ses expressions faciales et ses gestes naturels.

est encourageant.

• Il félicite son enfant, lorsqu’il communique avec des mots ou utilise des mots nouveaux.
• Il valorise son enfant lorsqu’il imite des bruits d’animaux.

suscite la communication verbale.

• Il interrompt des activités répétitives amusantes pour favoriser des demandes (ex. : chatouilles, jeux de coucou).
• Il réduit le nombre de mots dans ses phrases.
• Il ralentit son débit.

donne des modèles à son enfant.

• Il utilise de vrais objets pour aider son enfant à voir ce qui va se passer (ex. : présenter le pyjama pour comprendre qu’il est temps d’aller au lit).
• Il répète très souvent les mots nouveaux, sans exiger que l’enfant ne les répète à son tour.
• Il interprète les sons, les gestes et les mots de son enfant (ex. : enfant : a-a [pointe un ballon] parent : Un ballon !)

L'ENFANT : 

• répond à la question « qu’est-ce que tu fais ?».
• comprend les consignes contenant des verbes d’action à 3 éléments (ex. : Donne-moi le gros bloc vert) ou à 2 étapes (ex : Va dans ta chambre et prends ton pyjama ; Donne-moi une cuillère et va chercher le ballon.)
• pose des questions simples (ex. : C’est quoi ?; Où est ?; Il fait quoi ?).
• produit des énoncés de 3 à 4 mots vers 3 ans (ex. : c’est mon toutou).
• est compris de 50 à 75 % du temps par ses parents.
• converse à voix haute en jouant avec des figurines, des toutous.
• joue à faire semblant avec divers objets (ex. : brosse les cheveux d’une poupée, fait rouler une voiture).
• vient davantage vers l’adulte pour résoudre ses conflits en parlant plutôt qu’avec des cris ou des tapes.
• initie des échanges avec l’adulte ou d’autres enfants.

L'ADULTE : 

est encourageant.

• Il valorise son enfant lorsqu’il dit de petites phrases.
• Il félicite son enfant lorsqu’il partage ses jouets.

suit les intérêts de son enfant.

• Il met des mots sur les actions de l’enfant. (ex. : Tu sautes ! Tu danses !)

donne des modèles à son enfant.

• Il ajoute des mots aux phrases de l’enfant (ex. : enfant « pas aller »; parent : « tu ne veux pas aller dehors »).
• Il met des mots sur les émotions de son enfant (ex. tu es fâché, tu es triste).
• Il décrit par des phrases complètes ce qu’il et ce que son enfant fait (ex. : je cuisine un bon gâteau, tu roules la voiture).
• Il lit des histoires courtes et pose des questions sur les images et sur ce qui se passe. (ex. : Où est le chien ? Qu’est-ce qu’il fait ?)

L'ENFANT : 

• respecte l’ordre dans lequel sont dites les consignes et suit des consignes longues (ex. : prends le sac sur la chaise, va le porter dans ta chambre et reviens me voir).
• comprend les questions « pourquoi, lequel, quand » ainsi que celles qui comportent des choix de réponses.
• comprend certains concepts spatiaux (ex. : sur/sous), de temps (ex. : après/avant) et identifie l’ensemble des couleurs de base.
• utilise des phrases complètes de plus de 4 mots (ex. : c’est une grosse carotte orange).
• peut compter jusqu'à 7.
• utilise des pronoms « je, il, elle, nous, vous ».
• utilise des verbes au passé et au futur (ex. : il a neigé, il va neiger).
• est compris à 100 % par ses parents.
• peut parler de ses activités et raconter des parties d’histoire avec l’aide de l’adulte.
• peut partager des jouets et jouer à tour de rôle.
• s’amuse à imiter des activités de ses parents (ex. : imiter son parent qui se verse un café).

L'ADULTE : 

est encourageant.

• Il valorise son enfant lorsqu’il tente de raconter sa journée ou un évènement passé.
• Il félicite son enfant lorsqu’il décrit ce qu’il voit dans son environnement, dans un livre ou sur un écran.

est patient.

• Il n’oblige pas l’enfant à répéter ou à nommer.
• Il attend 5 secondes après une question ou un indice pour que l’enfant tente une réponse.

suscite la communication verbale.

• Il encourage son enfant et l’aide à nommer ce qu’il voit dans des livres et sur des écrans.
• Il pose des questions à son enfant pendant la lecture d’histoires. (ex. : Qu’est-ce qui va arriver ? Comment a-t-il fait ?)
• Il met des expressions sur sa voix et son visage.
• Il lui donne des occasions pour jouer avec d’autres enfants.

donne des modèles à son enfant.

• Il reformule les phrases mal construites, en accentuant les mots omis, sans lui exiger de répéter.
• Il offre un bon modèle en accentuant les sons plus difficiles à prononcer (ex. : enfant « Un ya ! »; parent : oui ! C’est un CCHHat).

L'ENFANT : 

• comprend les notions temporelles « hier », « aujourd’hui », « demain ».
• peut répondre aux questions « comment », « combien ».
• produit des phrases complexes contenant des mots comme « parce que », « qui » (ex. : la fille qui joue aux autos est gentille).
• peut identifier des lettres de l’alphabet.
• peut réciter la comptine numérique (dire une suite de nombres) jusqu'à 19.
• suit des consignes qui se rapportent à des objets qui ne sont pas visibles (ex. : va chercher ton pyjama dans ta chambre).
• est compris 90 % du temps par des personnes qui le connaissent peu.
• apprend à exprimer sa colère par des mots plutôt que par des gestes.
• peut inventer des histoires.
• joue de manière coopérative, en collaborant avec les autres vers un but commun.

L'ADULTE : 

est encourageant.

• Il valorise son enfant lorsqu’il produit des phrases complexes ou qu’il raconte sa journée.

suit les intérêts de son enfant.

• Il laisse son enfant guider le jeu et utiliser son imaginaire.
• Il interagit avec des figurines et des jouets.

donne des modèles à son enfant.

• Il parle des sentiments qu’il ressent (ex. : Je suis déçu(e) que ta grand-mère ne puisse pas venir avec nous).
• Il décrit les objets qui vont ensemble, fait des devinettes (ex. : les deux ont du poil, 4 pattes, ce sont des animaux; c’est rond, ça se mange, c’est sucré, c’est un fruit).
• Il relève les différences entre les objets.
• Il compare les intérêts de chacun (ex. : tu aimes la crème glacée au chocolat et moi j’aime la crème glacée aux fraises).
• Il parle des lettres et des chiffres qui ont un lien avec son enfant (ex. : c’est un T comme dans ton prénom, Thomas ; il y a 4 pommes, comme ton âge, 4 ans, 1-2-3-4).
• Il lit des histoires à son enfant puis discute de ce qui s’est passé au début, au milieu et à la fin du récit.

L'ENFANT : 

• suit des consignes complexes avec plusieurs étapes.
• produit des phrases complexes contenant des mots comme « alors, quand, si, mais » (ex. : Il était fâché, mais il n’a pas crié.)
• utilise des termes de quantité et de comparaison comme « autant, plus grand ».
• peut réciter une longue comptine numérique en ayant la capacité de se rendre jusqu'à 50.
• est compris 100 % du temps par les personnes non familières.
• peut jouer avec les syllabes et les sons dans les mots.
• peut raconter sa journée en suivant la séquence des événements.
• utilise le langage dans des jeux de rôle en faisant semblant.

L'ADULTE : 

est encourageant.

• Il valorise son enfant lorsqu’il utilise du vocabulaire moins commun, qu’il s’intéresse aux lettres, à l’écriture, aux livres.
• Il félicite son enfant lorsqu’il trouve des solutions par lui-même à des petits problèmes.

suit les intérêts de son enfant.

• Il s’insère dans les jeux de son enfant plutôt que de lui proposer des activités.
• Il parle avec son enfant des intérêts de celui-ci.

suscite la communication verbale.

• Il l’incite à exprimer ses émotions, ses idées, ses rêves, ses souhaits et ses peurs.

donne des modèles à son enfant.

• Il partage à voix haute certaines pensées et réflexions (ex. : Je me demande quels biscuits acheter à l’épicerie).
• Il échange sur les liens logiques plus complexes lors de la lecture d’histoires.