Le travail étudiant en orthophonie ou en audiologie : ce qu'il faut savoir

Délai d’obtention

Depuis 2010, l’OOAQ a accéléré le processus de délivrance. Lorsque l’université fournit l’attestation confirmant que la candidate ou le candidat a satisfait aux exigences du diplôme, le permis est délivré en moins d’une semaine.

Encadrement d’une finissante ou d’un finissant en attente du permis d’exercice

Le rôle des orthophonistes et des audiologistes est de s’assurer que les tâches des personnes en attente d’un permis d’exercice sont conformes et qu’elles ne se retrouvent pas dans une situation de pratique illégale.

Pendant cette période, une finissante ou un finissant ne peut effectuer aucune activité réservée aux orthophonistes et aux audiologistes telles que décrites par l’article 37.1 (2) du Code des professions ni utiliser le titre comme stipulé par l’article 36 (m).

De plus, puisqu‘une finissante ou un finissant n’a plus de statut de stagiaire, elle ou il ne peut plus utiliser les privilèges qui y étaient associés lors de sa formation universitaire.

Certaines activités peuvent néanmoins être effectuées, durant l’attente du permis d’exercice, telles que :

• des activités de promotion et prévention primaire, comme :
  • préparer du matériel sur la santé auditive ou la communication;
  • réaliser des activités de sensibilisation;
• des activités de détection ou de dépistage, comme :
  • participer à un effort de dépistage auditif chez un groupe de travailleuses et travailleurs;
  • réaliser un dépistage d’enfants à risque de difficultés langagières dans un CPE;
• des activités de stimulation globale réalisées en intervention individuelle ou de groupe, comme :
  • animer des activités de tour de parole avec de jeunes enfants ou un atelier de lecture partagée auprès d’un groupe d’enfants;
• des activités d’interventions ciblées ou des activités de transfert ou de généralisation qui suivent les recommandations établies à partir du plan d’intervention orthophonique ou audiologique, comme :
  • participer à la mise en place des recommandations d’aménagements acoustiques de salles de classe ou de stratégies facilitant les apprentissages;
  • animer des séances de pratique d’exercices de lecture labiale à un groupe de personnes malentendantes ou de conversation avec un groupe de personnes aphasiques.