Revoir les codes administratifs pour améliorer l'accès aux services professionnels en milieu scolaire.
Diminuer la pression sur les services
Constante augmentation des élèves HDAA
Meilleures utilisation des ressources professionnelles limitées
Amélioration de l'accès aux services, ressources et financement ne dépendant plus de l'attribution de codes administratifs
Plus de temps d'intervention consacré aux besoins réels des élèves
Limites du modèle actuel
Création d’un effet de seuil : services offerts seulement si les difficultés sont assez marquées
Ne répond ni à des critères diagnostics reconnus scientifiquement ni aux approches éducatives, inclusives et collaboratives
Attendre qu’un élève « entre » dans les critères d’un code administratif peut ainsi nuire durablement à son parcours éducatif
Une pratique dépassée malgré les engagements gouvernementaux
Engagement du gouvernement à revoir les codes durant la pandémie
Demeurent en place, notamment car ils sont enchâssés dans les conventions collectives
Ce sont les élèves qui en paient le prix
Des alternatives déjà mises en oeuvre
D’autres modèles de financement, non basés sur des codes administratifs, sont possibles
Durant la pandémie, le financement des écoles a été accordé sur la base d’estimations, sans recours aux codes administratifs
Une approche concertée des équipes-écoles permettra d’enrichir la prestation de services, au-delà du diagnostic et de l’attribution de codes
Une pratique à moderniser
La logique des codes s’accordent difficilement avec la vision moderne de l’orthophonie scolaire
La recherche reconnait qu’il est essentiel de compléter l’intervention directe et individuelle par une approche intégrée au quotidien des élèves
Les services doivent être co-construits, flexibles, évolutifs et ajustés au parcours de l’élève plutôt que directement lié à un diagnostic
Une approche concertée
Une collaboration étroite avec les syndicats afin d’assurer la faisabilité des changements et le respect des conditions de travail
Une participation active des ordres professionnels pour garantir la qualité, la pertinence clinique et la protection du public
L’expertise des équipes-écoles pour identifier les besoins réels des élèves et les obstacles à leur participation scolaire
L’implication des instances administratives du réseau de l’éducation pour assurer une mise en œuvre cohérente équitable et durable